L\u2019inserimento delle problematiche bioetiche nei percorsi dei sistemi curruculari scolastici \u00e8 motivato, innanzitutto, da esigenze intrinseche allo statuto della bioetica e alle finalit\u00e0 proprie della scuola e non rinviabili ad eventuali disposizioni istituzionali.
Da un lato la bioetica, pur non essendo riducibile a discipline propedeutiche all\u2019agire, per il quale debba fornire solo principi operativi e norme, contiene in se stessa una forte istanza educativa, da cui risulta una azione tanto pi\u00f9 efficace quanto pi\u00f9 integrata in un organico processo formativo; questa, infatti, rappresenta uno studio sistematico delle dimensioni morali delle scienze della vita e della cura della salute e a dirla con il suo fondatore Potter: \u201c E\u2019 la scienza della sopravvivenza con il compito fondamentale di promuovere la qualit\u00e0 della vita\u201d.
Gi\u00e0 dal 2008 la Cattedra di Bioetica dell\u2019 Unesco (Haifa) si adopera per sviluppare un metodo di insegnamento della Bioetica e per individuare i temi su cui costruire il percorso disciplinare.<\/p>\n
Nel 2017 presso l\u2019Aula Magna del Rettorato, ha avuto luogo la giornata di studi \u201cIl Primo Syllabus dell\u2019UNESCO per l\u2019insegnamento della Bioetica ai giovani\u201d, ideata nell\u2019ambito dell\u2019UNESCO World Bioethics Day, organizzata dal Dipartimento di Civilt\u00e0 Antiche e Moderne, dall\u2019Accademia Peloritana dei Pericolanti, dall\u2019Istituto Italiano di Bioetica \u2013 sezione Sicilia e patrocinata dall\u2019Unit\u00e0 Italiana della Cattedra di Bioetica dell\u2019 UNESCO.<\/p>\n
In tale contesto veniva presentato dai membri onorari della cattedra di bioetica dell\u2019 Unesco il primo libro guida per insegnanti e studenti con l\u2019 indicazione di una nuova metodologia d\u2019 approccio ai temi in oggetto.<\/p>\n
Un passo importante perch\u00e8 la disciplina possa entrare a pieno diritto nel curriculum scolastico.<\/p>\n
D\u2019altra parte, la scuola – al di l\u00e0 di riduttivismi che la vorrebbero soltanto in funzione dell\u2019istruzione e della trasmissione di contenuti – non pu\u00f2, senza venir meno alla sua ragion d\u2019essere, non affrontare le questioni concernenti la vita poich\u00e8 si tratta di aspetti prioritari e imprescindibili di una educazione globale ed integralmente umana.<\/p>\n
Bisogna ammettere che \u00e8 indubbia l\u2019efficacia formativa della bioetica, all\u2019interno di un curriculum scolastico, di ogni ordine e grado, proporzionatamente alle capacit\u00e0 di riflessione e di astrazione degli studenti delle diverse fasce d\u2019et\u00e0.<\/p>\n
Ci\u00f2 anche in considerazione della forte connessione tra \u201ceducazione alla bioetica\u201d ed \u201ceducazione alla cittadinanza\u201d delle nuove generazioni: la prima \u00e8 parte integrante della seconda, in quanto educazione del futuro cittadino a scelte consapevoli nell\u2019ambito della bioetica, del biodiritto e della biopolitica.<\/p>\n
Un\u2019azione formativa che riguarda le questioni del valore della vita che non pu\u00f2 ridursi ad una distaccata consapevolezza delle implicazioni, ma indirizzata verso un\u2019alta meta, che \u00e8 realmente ultima, poich\u00e8 consiste nel condurre gli studenti, progressivamente, alla capacit\u00e0 di assumersi, direttamente, ciascuno in prima persona, la responsabilit\u00e0 nei confronti della propria ed altrui vita, in un processo che, da una fase informativa, in quanto richiede conoscenza, giunge ad un momento di personalizzazione, che richiede coscienza.<\/p>\n
Si auspica quindi che la scuola possa avvalersi, nell\u2019immediato futuro, di tali contenuti quali strumenti di alto valore formativo ed educativo.<\/p>\n
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