{"id":269094,"date":"2026-06-18T11:09:12","date_gmt":"2026-06-18T09:09:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.messinaoggi.it\/website\/2026\/06\/18\/intesa-sanpaolo-luiss-cresce-lai-nelle-imprese-ma-la-formazione-non-e-adeguata\/"},"modified":"2026-06-18T11:09:12","modified_gmt":"2026-06-18T09:09:12","slug":"intesa-sanpaolo-luiss-cresce-lai-nelle-imprese-ma-la-formazione-non-e-adeguata","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.messinaoggi.it\/website\/2026\/06\/18\/intesa-sanpaolo-luiss-cresce-lai-nelle-imprese-ma-la-formazione-non-e-adeguata\/","title":{"rendered":"Intesa Sanpaolo-Luiss, cresce l\u2019AI nelle imprese ma la formazione non \u00e8 adeguata"},"content":{"rendered":"
ROMA (ITALPRESS) – Comprendere come l’intelligenza artificiale stia trasformando il modo in cui apprendiamo, lavoriamo e sviluppiamo competenze \u00e8 l’obiettivo di “EDUNext – Nuovi scenari per l’Education e le competenze nell’era dell’AI”, la nuova ricerca dell’Osservatorio Look4ward presentata all’Universit\u00e0 Luiss da Intesa Sanpaolo e dal Centro di Ricerca in Strategic Change “Franco Fontana” dell’Ateneo intitolato a Guido Carli. Il terzo rapporto di Look4ward, l’Osservatorio permanente sull’evoluzione delle competenze, promosso da Intesa Sanpaolo in collaborazione con l’Universit\u00e0 Luiss Guido Carli, evidenzia come la crescente diffusione dell’intelligenza artificiale stia aprendo nuove opportunit\u00e0 di evoluzione per competenze e modelli formativi. In questo scenario, emerge la necessit\u00e0 di accompagnare in modo sempre pi\u00f9 efficace l’integrazione tra tecnologia, capitale umano e sistemi educativi, valorizzando la capacit\u00e0 di utilizzare l’AI in modo critico, selettivo e consapevole nei processi di apprendimento e lavoro. Lo studio, condotto dal Centro di Ricerca in Strategic Change “Franco Fontana” diretto da Enzo Peruffo, Prorettore per la Didattica Luiss, ha visto la professoressa Lucia Marchegiani nel ruolo di coordinatrice della ricerca.
\nIl lavoro ha coinvolto oltre 600 imprese, CEO e HR manager, pi\u00f9 di 1.500 dall’avvio dell’Osservatorio, appartenenti a diversi settori, con l’obiettivo di analizzare l’impatto trasformativo dell’intelligenza artificiale sulle organizzazioni. Dall’analisi emerge che il 31% delle imprese ha gi\u00e0 adottato o sta sperimentando soluzioni di intelligenza artificiale, un dato in significativa crescita rispetto al 19% registrato nel 2025. Tuttavia, a questa dinamica di diffusione tecnologica non corrisponde un adeguato sviluppo delle competenze: l’85% delle imprese con AI ha avviato o sta progettando percorsi formativi dedicati, ma solo il 19% ha percorsi strutturati e continuativi. Il 48% si ferma a iniziative occasionali o pilota. Ma soprattutto il 46% dei dipendenti non ha ricevuto alcuna formazione specifica sull’AI e quasi la met\u00e0 delle imprese (il 44%) non prevede di effettuare investimenti in ambito formativo nei prossimi 12\/24 mesi, evidenziando la persistenza di un disallineamento tra adozione dell’innovazione e sviluppo del capitale umano. All’interno dello studio \u00e8 stata condotta anche un’analisi empirica che ha coinvolto un campione di 800 persone, prevalentemente studenti, per approfondire l’impatto dell’AI sui processi cognitivi da cui emerge che: nei compiti a bassa complessit\u00e0, l’assenza di supporto tecnologico favorisce maggiore coinvolgimento, apprendimento e motivazione; nei compiti ad alta complessit\u00e0, l’AI rappresenta invece un supporto efficace, capace di ridurre il carico cognitivo e migliorare la qualit\u00e0 delle decisioni. I risultati mostrano che il valore dell’intelligenza artificiale non \u00e8 universale, ma contingente e dipende dal modo in cui viene integrata nei processi educativi e professionali, superando l’idea di una tecnologia automaticamente abilitante.
\nLa ricerca propone inoltre il modello GENIALE EDUNext (Generative Ecosystems for New Intelligent Augmented Learning Education), che individua i principi alla base della progettazione di sistemi educativi capaci di integrare in modo equilibrato intelligenza umana e artificiale. Il modello pone al centro un utilizzo dell’AI selettivo e coerente con la complessit\u00e0 del compito, valorizzando al contempo la preservazione dell’autonomia cognitiva delle persone. In questo contesto, assume un ruolo fondamentale l’integrazione tra competenze tecnologiche, capacit\u00e0 critiche ed elementi etici, cos\u00ec come il design pedagogico, che diventa determinante per orientare in modo efficace l’interazione tra individuo e tecnologia.
\n“Dalla nuova ricerca dell’Osservatorio Look4ward emerge che l’intelligenza artificiale non sostituisce l’apprendimento, ma lo trasforma, e il suo valore dipende dalla qualit\u00e0 dei modelli educativi con cui viene integrata – commenta Elisa Zambito Marsala, Responsabile Education Ecosystem and Global Value Programs -. Questo paradigma richiede un’interazione pi\u00f9 evoluta tra persone e tecnologie, in cui le competenze trasversali diventano decisive per permettere ai giovani di affrontare con consapevolezza le trasformazioni in corso. In questo contesto, Intesa Sanpaolo \u00e8 impegnata a costruire ecosistemi virtuosi insieme a universit\u00e0, imprese e istituzioni, promuovendo modelli formativi innovativi capaci di integrare tecnologia, autonomia cognitiva e responsabilit\u00e0 nell’utilizzo dell’AI, riconoscendo il ruolo chiave delle aziende nel contribuire al sistema educativo del Paese”.
\n“Dalla ricerca EDUNext emerge una trasformazione profondamente asimmetrica: l’intelligenza artificiale \u00e8 gi\u00e0 entrata nelle attivit\u00e0 quotidiane di studio e di lavoro, ma la sua integrazione nei processi educativi, organizzativi e decisionali procede con tempi pi\u00f9 lenti – dichiara Enzo Peruffo, Direttore del Centro di Ricerca Luiss in Strategic Change “Franco Fontana” -. Il punto, quindi, \u00e8 costruire le condizioni perch\u00e8 l’IA generi valore senza produrre delega cognitiva. Questo richiede una regia pedagogica, organizzativa e istituzionale chiara: formare i docenti prima degli studenti, integrare l’AI negli obiettivi didattici, progettare il feedback come guida al ragionamento e sviluppare competenze capaci di sostenere giudizio critico, autonomia e responsabilit\u00e0. Il modello GENIALE nasce proprio da questa evidenza: l’augmented learning non coincide con l’automazione dell’apprendimento, ma con una progettazione pi\u00f9 consapevole dell’interazione tra tecnologia e capacit\u00e0 umane”.
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– foto ufficio stampa Intesa Sanpaolo –
\n(ITALPRESS).

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