{"id":255469,"date":"2025-11-25T14:26:59","date_gmt":"2025-11-25T13:26:59","guid":{"rendered":"http:\/\/www.messinaoggi.it\/website\/?p=255469"},"modified":"2025-11-25T14:27:00","modified_gmt":"2025-11-25T13:27:00","slug":"autismo-il-caso-del-bambino-isolato-in-aula-quando-linclusione-si-ferma-sulla-soglia-della-classe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.messinaoggi.it\/website\/2025\/11\/25\/autismo-il-caso-del-bambino-isolato-in-aula-quando-linclusione-si-ferma-sulla-soglia-della-classe\/","title":{"rendered":"Autismo, il caso del bambino isolato in aula: quando l\u2019inclusione si ferma sulla soglia della classe"},"content":{"rendered":"\n

In Italia si parla spesso di inclusione scolastica, ma troppo spesso quella parola resta imprigionata nei documenti ministeriali, mentre nella realt\u00e0 quotidiana accadono episodi che raccontano tutt\u2019altro. Uno di questi riguarda un bambino di nove anni, con diagnosi di autismo grave e crisi comportamentali, seguito privatamente dalla dott.ssa Mafalda Sparolo<\/strong>, che ha deciso di denunciare pubblicamente la gestione del caso.

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Durante l\u2019ultimo GLO \u2013 Gruppo di Lavoro Operativo per l\u2019Inclusione, convocato per definire il percorso educativo del minore, la professionista ha appreso con \u201csgomento\u201d la decisione della scuola: il bambino sarebbe stato tenuto in un\u2019aula separata, da solo, per \u201ctutelare la sicurezza di tutti\u201d. Una scelta che, secondo quanto riferito, prevedrebbe addirittura la possibilit\u00e0 di contattare il 118 in caso di crisi comportamentale.

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Un quadro che la dott.ssa Sparolo definisce inaccettabile:<\/p>\n\n\n\n

\u201cHo ascoltato, ho provato a spiegare, ho cercato di aprire un dialogo costruttivo. Ma il confronto \u00e8 presto degenerato. Il GLO si \u00e8 concluso in malo modo, tra chiusure, giustificazioni e nessuna reale volont\u00e0 di costruire un piano educativo inclusivo.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Di fronte alla rigidit\u00e0 della posizione scolastica, la professionista ha scelto di ritirarsi dal GLO, rifiutando di avallare ci\u00f2 che considera una deviazione profonda dai principi educativi e terapeutici.<\/p>\n\n\n\n

\u201cDi fronte a una posizione tanto rigida e in contrasto con ogni principio educativo e terapeutico, ho scelto di interrompere la mia partecipazione, impossibilitata a condividere o avallare un approccio che considero profondamente discriminante. Perch\u00e9 questo non \u00e8 un progetto educativo: \u00e8 una forma di esclusione istituzionalizzata.\u201d<\/p>\n\n\n\n

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Mafalda Sparolo<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

\u201cNon si tutela un bambino isolandolo\u201d<\/h2>\n\n\n\n

Le parole della dott.ssa Sparolo sono dure e chiamano in causa l\u2019intero sistema scuola:<\/p>\n\n\n\n

\u201cNon si tutela un bambino isolandolo. Non si protegge una comunit\u00e0 scolastica allontanando chi \u00e8 pi\u00f9 fragile. L\u2019autismo non \u00e8 una minaccia da contenere, ma una condizione che richiede comprensione, formazione e sostegno.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Il problema, sottolinea, \u00e8 strutturale: docenti poco formati, mancanza di figure specializzate, strumenti insufficienti, scarsa preparazione nell\u2019affrontare comportamenti complessi. Paura e impreparazione diventano cos\u00ec terreno fertile per scelte drastiche che finiscono per penalizzare chi avrebbe pi\u00f9 bisogno di essere incluso.<\/p>\n\n\n\n

\u201cPer paura di \u2018non farcela\u2019, si sceglie la via pi\u00f9 semplice e pi\u00f9 crudele: l\u2019esclusione.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Una scuola che non riesce a reggere la complessit\u00e0<\/h2>\n\n\n\n

Il caso non \u00e8 un episodio isolato. Episodi simili avvengono ogni giorno in molte scuole italiane, spesso lontano dai riflettori. Le parole della professionista lo confermano:<\/p>\n\n\n\n

\u201cFinch\u00e9 un bambino verr\u00e0 chiuso in un\u2019aula da solo, finch\u00e9 la paura sostituir\u00e0 la competenza, l\u2019inclusione rester\u00e0 solo un\u2019etichetta ipocrita.\u201d<\/p>\n\n\n\n

E proprio qui la denuncia assume una dimensione pi\u00f9 ampia: non basta compilare piani educativi, servono azioni concrete. Sono necessari:team multidisciplinari reali, formazione permanente, supporto psicologico per insegnanti e famiglie, strumenti adeguati, collaborazione continua tra scuola, servizi sanitari e professionisti.<\/p>\n\n\n\n

Solo cos\u00ec la scuola potr\u00e0 realmente accogliere e non selezionare.<\/p>\n\n\n\n

Una riflessione che riguarda tutti<\/h2>\n\n\n\n

La conclusione della dott.ssa Sparolo \u00e8 un richiamo forte alle responsabilit\u00e0 degli adulti:<\/p>\n\n\n\n

\u201cL\u2019inclusione non pu\u00f2 essere una parola da brochure. Noi adulti \u2013 insegnanti, terapisti, dirigenti, genitori \u2013 avremo fallito la nostra pi\u00f9 grande missione: insegnare che la diversit\u00e0 non \u00e8 un problema da isolare, ma una ricchezza da accogliere.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Il caso del bambino isolato in un\u2019aula separata diventa cos\u00ec il simbolo di un sistema che, troppo spesso, non \u00e8 all’altezza della sua promessa: essere una scuola pubblica, inclusiva, per tutti. Una promessa che rimane ancora, drammaticamente, sulla soglia.<\/p>\n\n\n\n

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