{"id":21346,"date":"2018-06-30T11:35:31","date_gmt":"2018-06-30T09:35:31","guid":{"rendered":"http:\/\/www.messinaoggi.it\/website\/?p=21346"},"modified":"2018-06-30T11:35:31","modified_gmt":"2018-06-30T09:35:31","slug":"conversando-con-carmine-iannicelli-sul-mito-greco-latino-e-sullarte-in-una-scuola-dellinfanzia-e-in-un-liceo-classico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.messinaoggi.it\/website\/2018\/06\/30\/conversando-con-carmine-iannicelli-sul-mito-greco-latino-e-sullarte-in-una-scuola-dellinfanzia-e-in-un-liceo-classico\/","title":{"rendered":"Conversando con Carmine Iannicelli sul mito greco-latino e sull\u2019arte in una Scuola dell\u2019Infanzia e in un Liceo classico"},"content":{"rendered":"

Il progetto eTwinning, voluto <\/strong>dalla Commissione europea e incluso nel Programma Erasmus+ si propone di incoraggiare le scuole europee o confinanti\u00a0 a creare progetti collaborativi basati sull’impiego delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione (TIC). In tal senso, grazie\u00a0all\u2019impegno\u00a0e alla tenacia di due docenti, lontani sia dal punto di vista geografico che per ordine di scuola, \u00e8 stato realizzato il progetto biennale (2015\/16, 2016\/17)\u00a0A cultural intersemiotic Journey through Myth and Art. <\/strong>I docenti che hanno collaborato sono il prof. Carmine Iannicelli del Liceo Classico Statale \u201cG. Carducci\u201d di Nola (Napoli) e Pietra Saia, insegnante della Scuola dell\u2019Infanzia dell\u2019Istituto Comprensivo di Torregrotta ( Messina). In occasione dell\u2019evento abbiamo\u00a0 intervistato \u00a0il prof. Iannicelli, Ambasciatore eTwinning nazionale e fondatore del progetto,\u00a0 per avere maggiori informazioni e spunti su un progetto che ha coinvolto due regioni e differenti tipologie di scuole.
\nPu\u00f2 raccontarci brevemente in che cosa consiste l’attivit\u00e0 che il progetto ha portato avanti?<\/strong>
\nL’idea era di trattare il tema della ricezione e risemantizzazione del mito\u00a0attraverso le rappresentazioni\u00a0artistiche di diverse epoche,\u00a0\u00a0al fine di recuperare\u00a0le peculiarit\u00e0 dei diversi linguaggi (testuale, iconico, artistico) e\u00a0gli antichi valori,\u00a0promuovendo l’acquisizione\u00a0di competenze\u00a0chiave e\u00a0di cittadinanza.\u00a0In una modalit\u00e0 verticalizzata, interculturale e plurilingue il\u00a0progetto ha voluto percorrere un viaggio\u00a0tematico\u00a0su figure del\u00a0mito\u00a0greco-latino,\u00a0analizzate attraverso reinterpretazioni moderne,\u00a0dal testo alle\u00a0immagini,\u00a0attraverso l\u2019analisi e lo sviluppo delle relative correnti artistiche con necessarie curvature per la Scuola dell\u2019infanzia.
\nIl progetto ha previsto anche una qualche forma di insegnamento di materie curriculari?<\/strong>
\nLe attivit\u00e0 di progetto sono state svolte nel normale orario di lezione con approfondimenti extracurriculari per quanto riguarda i due Licei. Ma anche i bimbi dell\u2019infanzia hanno svolto una parte del lavoro di ricerca a casa con il supporto dei genitori. Le discipline coinvolte hanno permesso di svolgere i contenuti fondanti della programmazione. La progettazione del ginnasio ha coinvolto diverse discipline (italiano, latino, greco, storia, geografia), ma soprattutto storia dell\u2019arte non prevista tra gli insegnamenti e integrata nel curriculo.
\nLa programmazione interdisciplinare ha preso forma in una Macro-Unit\u00e0 di apprendimento. L\u2019osservazione sistematica e la valutazione durante la vita del progetto hanno riservato un\u2019attenzione particolare alle macrocompetenze previste dalla\u00a0Raccomandazione del Parlamento Europeo Parlamento Europeo e del Consiglio\u00a0<\/em><\/a>relativa a<\/em><\/a>\u00a0competenze chiave per l\u2019apprendimento permanente<\/em><\/a>\u00a0(2016), alle metacompetenze del\u00a0D.M. n. 139 del 22 agosto 2007<\/a>\u00a0e – per l\u2019Infanzia – agli spunti delle\u00a0Indicazioni nazionali<\/a>\u00a0(2012).
\nPertanto, per i Licei si \u00e8 tentato di\u00a0\u00a0conciliare l\u2019approccio disciplinare con le competenze attraverso un\u2019adeguata considerazione \u2013anche di rimediazione – degli\u00a0Assi culturali\u00a0<\/strong><\/a>che prevedono le\u00a0Competenze di base\u00a0<\/strong>a conclusione dell\u2019obbligo di istruzione, e le\u00a0Competenze chiave di cittadinanza<\/strong><\/a>\u00a0,<\/strong>\u00a0anche queste\u00a0da conseguire al\u00a0termine dell\u2019obbligo scolastico.
\n\u00a0<\/strong>
\nQual \u00e8 il valore aggiunto che l\u2019esperienza cooperativa ha dato, rispetto alla routine della scuola, agli studenti e ai docenti che vi hanno partecipato?<\/strong>
\nIl progetto, con\u00a0curvature<\/strong>\u00a0e\u00a0strategie<\/strong>\u00a0diverse per l\u2019et\u00e0 degli studenti, ha permesso agli alunni di acquisire e potenziare abilit\u00e0 relative alle diverse aree di apprendimento attraverso il dispiegarsi ed intrecciarsi di attivit\u00e0 diversificate.
\nQuesta situazione di apprendimento ha permesso di acquisire e\/o potenziare la capacit\u00e0 di imparare ad imparare e di lavorare con l’altro (Cooperative Learning); creare, attraverso la discussione e il confronto (debate) nuove conoscenze; considerare l’errore parte del processo di ricerca e apprendimento (approccio comportamentista); esprimere sentimenti ed emozioni (funzione fatica); utilizzare il linguaggio in modo differenziato (comunicare in lingua madre); utilizzare specificamente per i ragazzi pi\u00f9 grandi gli strumenti tecnologici per creare, mixare, riprodurre esperienze e situazioni (competenze digitali). Gli alunni del Liceo hanno utilizzato, sulla piattaforma Twinspace, dedicata ai progetti eTwinning, anche le lingue straniere (inglese, francese) per comunicare con i partner europei. La Scuola dell\u2019Infanzia ha sperimentato, in aula, un approccio all\u2019inglese su termini del mito e del racconto, prendendo spunto dalla vicenda di Ulisse, Teseo e Arianna.
\nUn obiettivo fondamentale e irrinunciabile del corso, dal punto di vista dei docenti,\u00a0 \u00e8 stato \u00adquello di sostenere la metodologia della ricerca-azione nell\u2019ottica dell\u2019autonomia di ricerca, sperimentazione e sviluppo. Il percorso si \u00e8 legato strettamente a quanto suggerito dal\u00a0DPR 275\/99<\/a>\u00a0e con questa idea io e la mia collega abbiamo intrapreso un percorso\u00a0 di innovazione metodologica e disciplinare, sperimentando la possibilit\u00e0 delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione di essere integrate nei processi formativi\u00a0e\u00a0favorendo gli scambi di informazioni, esperienze e materiali didattici.
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